其實，這原本是小孩的課程，但因為我覺得這個課程除了對我有幫助、還可以達成多種效果，所以我也選擇加入這個課程。
一起上課的原因
我會選擇和小孩一起上寫作課，其中一個原因，是因為我認為大多數的父母，都「告訴」小孩，你要做這個、你要做那個，但自己卻不去做。
以前的父母叫小孩唸書時自己在看電視，現在則改成在滑手機。
小孩很聰明，他不會做你說的事，而會直接略過你說的，改成直接去做父母身體正在做的事。
有句日語「口が嫌だと言っても 體は正直なものだ」的漢字縮寫，羅馬音的唸法是：「Kuchi ga iyada to itte mo karada wa shoujikina monoda」，翻譯成中文是「口嫌體正直」，意思是「嘴上說不要，身體反應倒是很誠實嘛」，指的就是嘴巴上說假話，身體行為倒如實的反應了自己的內心真實想法。
所以在 2020 年，因為兩個小孩一個學鋼琴、一個學小提琴，所以我選擇去上小提琴課，讓小孩看到我對他們學樂器的支持。
但說實在的，即使我練了超過60小時候，我仍然聽不出來自己的演奏內細微的節奏和音準差異。這樣即使自己在家操作練習，進步也很緩慢。
所以我停掉了自己的小提琴課，開始找其他可以上的課程。直到2020 年在社群好友的介紹下，也和妻子帶了兩個小孩先旁聽了課程，兩人都覺得這個課程應該能幫助小孩提升寫作能力，才選擇開始每周上了 Selma 老師的寫作課程。
Selma 老師的寫作課程
我一直認為寫作很重要，我自己也因為持續寫作的鍛練，提昇了思考、和表達的能力，只是因為我對寫作的要求、和坊間以升學為主的補習班理念、教學方式都不符，所以一直沒找到合適的課程。
但我一試聽完寫作課程後，看到了兩個小孩雖然會比較害羞，在Selma 老師的鼓勵、與其他同學的分享，也能融入課堂的活動。
關於Selma 老師，我只知道她有開英文課、英文演講課。
根據我幾次上課的觀察，Selma 老師寫作課程的方法論很簡單：
- 老師每次上課會發下兩篇短文，
- 同學輪流朗讀後，會請每個同學都表達自己對短文的看法，
- 當每個同學都聽完所有人的分享後，就累積更多想法做為寫作素材，
- 接著就開始以這些素材寫成短文，
- 等大家寫完後，就陸續上台對同學朗讀自己的文章。
整個上課的流程，符合我對寫作課的要求：
先看到 -> 再聽到 -> 有思考 -> 說出來 -> 寫出來
所以我認為這是一堂值得上的課。
以父親的角色來看
對現代社會的父母來說，最寶貴的是時間與專注力。
現在這個課程對我而言，是有一個固定的場合，讓我可以了解小孩在想什麼？對某些事情的看法是什麼？小孩的語文程度、與表達能力？其他小孩的語文程度、與表達能力？
對小孩而言，可以藉由父母的作品，理解父母對同一個主題的想法？為什麼這麼想？與自己有什麼差異。
以往在家裏，父母對小孩的某些要求，小孩可能會認為這是父母的主觀想法；但藉由父母在公眾場合的表達，小孩反而可以藉由其他人對父母文章的認同，進而重新理解父母的想法，並對同一主題有了更深的理解。
例如，女兒以前很排斥我要她朗讀某些文章，但上了這個課程後，她了解到光看文章、和朗讀文章，對文章的理解會有很大的差異。
透過這個非常難得、與獨特的經驗的親子時間，讓親子雙方都增進對彼此了解的廣度與深度。
對我而言，這個課程絕對是一個非常划算的投資，每周只需投資2個小時，就能達到其他親子活動所達不到的溝通深度、廣度、與頻率，C/P 值非常高。
我不知道小孩會想持續這個課程多久（同一堂課有國中生、也有高中生），但只要他們覺得有收獲、也願意繼續上，我就會陪著他們。
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