放學後才是關鍵

2010/3/13 星期六下午我在西湖圖書館參加了一場由黃能得所演講的「放學後才是關鍵！共學共遊，啟發孩子的未來大能力！」。

整場演講可以說是一場「產品說明會」，但講者想要推銷的並不是這本書，而是他的理念。

他期望能有更多的家長能認同他的理念，能加入雅德賽思兒童學社，一起共學共遊。

講者

黃能得原是前商業週刊的副總編輯，為了念在職的教育學分班而辭去了工作，重新學習如何教學生。

老年(41歲)得女的他，在女兒升上小一後出現不適應學校生活的情況。那時他找了一名家教，陪女兒逛公園、動物園，雖然一開始很開心，但後來女兒又不開心了，因為「缺乏同伴」。

他就聯絡附近鄰居家長，先免費地讓鄰居的小孩以「學伴」的方式共同學習。因為學習效果很好，這些小孩就脫離了下課去安親班的日子，變成一位老師帶4位小學生的共學團體。

這個模式

有越來越多家長的認同後，他開始成立了雅德賽思理想教育發展協會，專門徵選老師和訓練老師，並維持教學品質。

有興趣的學生家長，只要找齊4個學伴，並自行解決場地、午餐問題後，就可以通知協會開始甄選師資。

等師資確定後，每位家長每月只需負擔10000的費用，就可以正式組成「兒童學社」共同聘請一位老師。（據他說，這樣可以解決流浪教師的問題。）

老師會在學生放學後，到學校接齊四位學生，到某位學生家中以「師徒制」的方式教學。

教學的內容，則不再是安親班中「寫完作業寫評量，寫完評量再寫評量」的步調，而是由老師與家長共同討論後，所提出教學計畫，所以每個「兒童學社」的教學內容都不同。

但不論教學的內容如何，原則上都必須能補充學校教學的不足，另一方面則要引導學生能在生活中運用學校所學（情境學習）。

每個星期三下午，都會帶學生去展覽館、或戶外活動，以落實講者所謂的「博物館教育」。
到了放寒暑假，老師則會協助學生安排長途、過夜的活動，讓小孩能在假期中有更多不同的學習。

我雖然不懂教育

但我仍認為這個模式還挺可行的。

第一，彈性高。這個模式並未拋棄目前的制度，只是在現行的制度外補強，但效果卻可能是所有的補強方式（如：補習、安親班）中最好的，至少學生很樂意接受。

第二，價格便宜。這個模式和其他模式的最大差別，在於大多數的錢是流到教師手中，能最直接影響老師的教學意願。不像其他方案，錢不是流到房東手中、就是流到補習班的老闆手上。

第三，學習效果最好。因為有同儕，因為師生比低（1：4），因為活動很有彈性，所以教學內容能隨著學生需求調整。

唯一的缺點

講者的看法和我非常接近，「家長必須拋棄舊的觀念」。

未來有很多的工作，是現在所沒有的。但我們卻看到很多家長要求小孩用過去所制定的內容、方式學習，但卻期望小孩能在未來的人力市場拔得頭籌。這種想法，在我來看不啻為緣木求魚。

如果你看過我寫的這篇文章《[轉載]我們所面對的，將會是什麼樣的未來？》也許你可能會改變，因為在文章中，我介紹了一個很重要的簡報「教育的未來」。

這裏面提到

美國前教育部長Richard Riley認為...

2010年最迫切需要的十種工作，在2004年時根本不存在。...

我們必教導現在的學生，畢業後投入目前還不存在的工作，使用根本還沒有發明的科技，解決我們從未想像過的問題。
...
新的科技大約每兩年就會成長一倍，對正要就讀大學的學生來說，他們前兩年所學的知識，在三年級就全部過時了。

到了2023年，現在（2006年）的小學一年級學生正好23歲，當他們準備投入職場時，那時，售價1000美金的電腦就可以超越人腦的運算能力。
...
雖然，超過15年以上的科技發展很難精確推估，科學家認為，2049年時售價1000美金的電腦的運算能力就會超越全人類大腦運算能力的總和。
...
轉變正在發生，然後呢？

「這些事註定會發生，那現在的我可以作什麼準備？」這是我看過後的第一個想法，我的第二個想法是，「我要如何幫助我女兒作準備？」

但我知道不論我想的是什麼，單靠現在的教育制度，等於沒有作準備。

我知道一定有人不信，請到這裏來看教育部制定的97年課綱「課程目標」是要達成下列課程目標：

1. 增進自我瞭解，發展個人潛能。
2. 培養欣賞、表現、審美及創作能力。
3. 提升生涯規劃與終身學習能力。
4. 培養表達、溝通和分享的知能。
5. 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。
6. 促進文化學習與國際瞭解。
7. 增進規劃、組織與實踐的知能。
8. 運用科技與資訊的能力。
9. 激發主動探索和研究的精神。
10. 培養獨立思考與解決問題的能力。

如果

我們現行的教育制度真這麼有用、這麼令人激賞，我就不會從擔任輔導工作的妻子口中得知，即使在高等教育的第一學府，還是有很多學生達不到第一項。而且我進一步懷疑，其他學校的情況會比這個第一學府還好！

因為我們的教育制度，或課程中，從來就不重視這個沒法量化的課程，自然無法培養小孩認識自己的能力。

此外，他們之中也有很多人不知道第三項。當然，這並不令人意外！因為不知道第一項的人是不可能規畫出具體可行的生涯、並清楚地知道自己未來要幹麼。

倘若連第一學府的學生，都不能回答這兩個簡單的問題：「認清自己是誰？」、「知道自己未來要作什麼？」那你還能相信自己的小孩未來進入第一學府後，就能回答這個問題嗎？

而且，我也不敢保證未來我的小孩會進入這個第一學府。

演講後

照例開放問問題。我問了講者「關於雅德賽思的學齡前兒童的情況」。

因為我的女孩目前還不滿3歲，但我已經發現她缺少和同年齡小孩的互動，所以我們希望能增加與同儕的互動，和養成良好的生活習慣。

講者回答「在學齡前的兒童，他目前是在家中開了一個幼稚園來安排。」

但我恐怕沒法讓女兒去讀中和的幼稚園。所以我又在演講結束後，又問了講者「如果我能找齊4 個小孩，我能請學社協助我找到老師？」

講者回答「他建議學齡前的兒童，沒有遵守紀律的習慣，所以建議直接在家附近找好的幼稚園就可以了。」

但是

我不能認同講者的回答。

因為，我認為生活教育是要從「小」開始，而不是從「小學」才開始。

依照我和妻子找幼稚園的經驗，我們覺得蒙特梭利的理念雖然好，但太貴的我們沒法負擔，便宜的我們又覺得不大好。

所以，我和妻子討論比較可行方案，就是先找齊另外三個小孩，再找個好老師和一個地方，自力救濟教小孩。

小結

我建議讀者可以買這本書或是到「雅德賽思理想教育發展協會」了解這個組織。

如果希望小孩也加入學社，可以直接上網登錄，他們會協助你湊足學伴。

但是，如果：

• 你住在內湖附近，
• 小孩是還沒有上幼稚園的學齡前兒童，
• 正在為了找幼稚園而傷腦筋，
• 也認同自己找老師教小朋友的方式，

或是你認識符合上述條件的人，希望你與我聯繫。

因為，我打算自己找老師到內湖來教女兒。

當然，如果你認識有意願意教小孩、且有熱誠、有經驗的幼教老師，也請你幫我引薦，我會很謝謝你的。