此外，原文並未設立明顯標題，為了幫助讀者更容易了解段落，所以通達人替不同段落下了標題。一併在此說明。
慈心華德福中小學的第一屆畢業生
至2013年，慈心華德福中小學的第一屆畢業生已經20歲了。
有許多關注華德福教育的人心中都有疑問「這些一路接受華德福教育的孩子們，在接受華德福的中小學教育後，如何與體制內的高中教育接軌？從現在回頭來看，他們又是如何看待過去這段體制外的求學生涯？如何看待華德福教育？」
在2013年5月25日午後，在《教育曠野》(March's Educational Wilderness)舉辦的「華德福教育思潮講座」中，March 老師邀請了一路從慈心幼稚園念起，歷經慈心共學團體、體制內公立小學就讀，又回到公辦民營的慈心華德福中小學就讀，歷經基測洗禮後就讀羅東高商，最後進入東海大學中文系就讀的李庭怡同學，分享自己的求學歷程、對華德福教育的看法、與進入所謂的體制內學校就學的心路歷程。
同時，March 老師也邀請一路在慈心華德福中小學任教的王智弘老師（2013年至2014年擔任十二年級導師）擔任提問者與補充者。
以下是轉載的原文
問：你提到想回華德福教書，想教甚麼呢？
答：我想要回華德福教書的初衷其實很簡單，就是從幼稚園的時候，大部分的小孩在那時都會想要當老師啦，但是我當時心中隱約都有一個種子，就是說我童年過得很快樂，我覺得接受華德福教育實在太快樂了，根本就像在天堂一樣。
家裡雖然也很溫暖，但是我在家也是被打大的，也會被罵，學校則像是保護我、支撐我的重要力量。我非常希望有更多的小孩能過得跟我一樣快樂，不管是之後的影響，還是當下幸福的時刻，我都希望能讓更多孩子能體驗到，所以我才想回去當老師。
至於要在華德福領域教甚麼這個部分，還在構想狀態。以實際面來講，我是學中文的，我的專長是在中文這塊，中文、作文、古字、甲骨字這類的，若要問我能不能教別的，我覺得只要自己能力夠，他人也認可，要教其他也是很OK的。不過，不只在知識，我也有很多其他的事也會想跟學生分享。
受教育過程的最大影響
我覺得在受教育的過程當中，最大的影響都是來自於課外的聊天和討論。就是那些跟老師們的聊天過程中，或是老師在講題外話，像是老師會說「我昨天如何如何」，我們就說「哇！好開心，老師請繼續說、繼續說，今天不要上課」，我覺得對我來說，最大的幫助與理解成長都是來自那塊，所以教甚麼都可以，只要坦承很認真地面對學生，那有幫助到他們的都好。
智弘老師：其實華德福不一定窗簾要很粉紅色，或是要穿長裙，不能穿牛仔褲，尼泊爾也有孤兒院的華德福啊，因為戰亂要解決孤兒問題，所以成立華德福學校，他也是被國際認可而且支持，南非也有一個貨櫃屋的難民營華德福。
我非常感動的是，我有一個肯亞和南非的朋友都是華德福老師，他們去蘇丹難民營去撿小孩，就是在那種難民營裡，規模也可以達到兩百萬的難民營，他們就在那裏面訓練年輕力壯的年輕人，成為老師，然後在裡面開始教育他們社群的下一代，你說那是華德福嗎？ 很難說是或是不是，但是那是一種教育本身，把那種刻板印象拿掉，所以說人真的很重要，人真的超重要的。
我們所作所為都會擴散到我們自己身上，當老師這件事會牽涉到對人的觀點，剛剛我們大家都在聊一件事就是你有沒有信仰？庭怡這你還沒有講，就是你最終的信念是甚麼？
我們大部分的人都是在無意識的狀態下重複一種行動和經驗，但是背後一定有一種依據和假設，那是一種出發點，可是我們通常沒有意識到，通常出發點大概可以分為兩類：一種是出自於愛，一種是出自於恐懼，那都是無意識的。所以像他們（指庭怡）接受到的是愛的經驗比較多的時候，他們會去克服掉恐懼，可是這還是不夠喔！
我都期勉年輕人如果知道我的動機是基於愛，那是愛誰呢？愛自己？愛大自然？愛人類？愛整個生命本身？那要把它弄清楚，不是只有我很愛我很愛，然後就很濫愛，不是這樣。
我們常說意志、情感、思考要合一，我的情感是愛的正向的，是清晰明白的愛，是合一的愛，那這樣就好，就可以很圓滿自得，可是，可怕的是，多半我們都是在恐懼裡面是不自知的。
我最近在跟一些人對話的時候，會發現他們有很多負面的解讀，有很多的擔心害怕。
在面對一件好事的時候，其實那就是用恐懼在出發在面對，但是也無妨，就把它拿出來談論，恐懼就會自然消失。所以人這件事其實很單純，人一定都有信念、一定有信仰，但是，要把它弄清楚，不過那是長大後的事。我們不會跟一個小baby說，你知道你的信念是甚麼嗎？但是當小孩從小被很自然很自由地對待時，那他長大後一定比較不會活的糊里糊塗，我覺得教育就是要幫助孩子不要活得糊里糊塗，因為我們已經糊塗夠了，希望大家能愈來愈清楚。
問：庭怡，你覺得你只是自由自在地成長嗎？華德福除了不打壓之外還是會做一點別的事，比方說你剛剛提到的一些課程，有沒有讓你印象最深刻的？讓你最後理解到原來他的教育目的是這樣。
四年前庭怡剛（從華德福）畢業時常回來問我「有沒有甚麼書可以看？我想知道甚麼是華德福，大家都在問我甚麼是華德福？」她會隱隱約約感到一種質疑，「喔，你是華德福的？」其實不是那麼被認同與信任，會好奇又不敢說些甚麼，那會帶來一種奇怪的壓力，那他們又是第一屆，台灣教育史上第一屆華德福小孩，所以你那時想要了解華德福是甚麼？那現在四年過後，你認為華德福是甚麼？目的是甚麼？
你認為華德福是甚麼？
答：每次大家都在講華德福，其實到底甚麼是華德福？就像老師講的，粉紅色窗簾就是華德福嗎？其實我很討厭長裙，我都想以後我回去一定不要穿，我覺得他（華德福教育）其實是很多樣貌，每個人都有自己的華德福教育，在每個人身上發生的華德福教育都不一樣，被影響的都是不一樣的。
種下去的苗可能一樣，課程上面，幫你插好秧，幫你澆點水，讓你曬曬陽光吹吹風。例如我們平常教的藝術課程，老師教的東西，都只是輔助你，但是你怎麼長，長出來的才是你的華德福教育。所以我覺得華德福教育沒有一定的形式。
問：所以呢，所以他（華德福教育）的目的是甚麼呢？教育一定不等於任意作為，如果每個人都不一樣，那就變成一種任意或是一種相對論，那就沒有標準，那就甚麼都是華德福了。現在很多人都在說我們很早就在做華德福了，不是這個意思，對不對？所以你就必須再解釋一下？你剛說每個人都會收到不同的教育成果，可是他不是任意的他總有一些動向。
答：你是說華德福的特質嗎？
問：是關於華德福的一些基本原則，或是他的基本的目標是甚麼？
答：我拿自己來舉例好了，我不知道別人是怎麼樣，我覺得對這世界有熱忱、對生命、有期待、有感動，面對這世界時會有同理心，我個人覺得我接受華德福最大的感受，是對這世界有感動有期待，看見生命是感動的，或是剛剛有位姊姊講的有呼吸，你看見世界是坦然的、舒適的、從容的感覺。
如果是用一個教育的角度來看的話，帶給孩子的就是一個有希望的世界，對生命有期待的世界，而不是只說這是一個醜陋的世界，也不是告訴他這是一個童話的世界，一定會幸福美好，而是教他怎麼去看待一個世界。
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